"Постановка голоса не может осуществляться без точного понимания педагогом происходящих при этом процессов" — утверждает Лев Рудин, президент Российской общественной академии голоса, председатель Всероссийской коллегии фониатров и фонопедов, кандидат медицинских наук, и.о. доцента кафедры оперной подготовки МГУКИ. В своем пособии “Основы голосоведения” он рассказывает о голосе как о функции организма и подходит к вокалу с точки зрения науки. Ознакомились с данным учебным пособием и даем краткую выдержку по нему.
Что же такое голос?
С физической и физиологической точки зрения голос — это совокупность разнообразных по высоте, силе и тембру звуков, издаваемых при помощи голосового аппарата.
Интересный факт Долгое время существовало мнение, что голосовой аппарат человека, способный производить речь, является уникальным и специфичным для человека. Однако гортань и вокальный тракт человека не имеют фундаментальных различий от большинства других млекопитающих. Человеческая речь и пение образуются благодаря тем же основным механизмам, которые имеются и у других животных (приматы, олени, кошачьи и др.). Корни различий и способностей, отличающие человека от других млекопитающих, кроются в головном мозге. Самое главное различие между людьми и приматами то, что человек обладает прямыми связями между моторной корой и моторными нейронами, которые управляют гортанью и вокальным трактом.
Для фониатрии и театральной педагогики голосовой аппарат — это далеко не только гортань. Более того, ограничивать его гортанью непрофессионально и даже опасно, когда речь идёт о практической деятельности. Голосовой аппарат — это сложный анатомо-функциональный комплекс, который состоит из трёх основных отделов: • генераторный — собственно гортань; • энергетический — трахея, бронхи, лёгкие, диафрагма; • резонаторно-артикуляционный.
Следовательно, важно понимать физиологию работы всех трех отделов и их взаимосвязь при пении или говорении.
Правильное использование голосового аппарата достигается путём так называемой «постановки голоса», что, в принципе, является главной и единственной целью технической составляющей вокальной и (или) речевой педагогики (т.е. собственно техника речи и (или) вокальная техника). Постановка голоса и речи предполагает прежде всего выработку чёткой скоординированности в работе всех трёх отделов голосового аппарата.
Для достижения этой цели ставится ряд задач: привить правильные навыки фонации, артикуляции, дыхания, обучить резонаторной технике пения, добиться включения всех компонентов в единое целое и пр. В свою очередь, выполнение всех поставленных задач должно происходить строго в соответствии с физиологией голосообразования.
Вокальная и речевая педагогика во многом носит индивидуальный характер. Однако любой индивидуализированный подход не может быть осуществлён без глубоких знаний физиологии голосообразования и психологии творчества. Голосообразование представляет собой сложный мышечный акт. Это работа и дыхательной мускулатуры, и мышц шеи, и внутренних мышц гортани. Если мышечный акт сложный и состоит из ряда последовательных рефлексов, то это называется динамическим стереотипом. Голосообразование и есть динамический стереотип. Только у одних во время фонации происходит зажим нижней челюсти, у других форсированный выдох и т.д. и т.п. Это всё индивидуальные варианты динамического стереотипа голосообразования.
В процессе обучения педагог пытается все неверные навыки (отдельные рефлексы этого комплекса) переделать на правильные и закрепить их, т.е. сформировать новый стереотип голосообразования. Вот почему вокальная и речевая педагогика подразумевает многократное и регулярное повторение одного и того же. Вот почему студентам как минимум первых трёх курсов запрещается давать голосовую нагрузку вне стен учебного заведения, «на стороне» без своего педагога. Человек, особенно только начинающий овладевать вокальным и речевым мастерством, не способен осуществлять самоконтроль того, как он поёт или говорит.
Подводя вывод, можем сказать, что важно педагогам по вокалу изучать научную основу голоса, пения и речи, для того, чтобы не навредить ученику и понимать физиологические особенности процесса. Важно знакомиться с исследованиями зарубежных и отечественных фониаторов, посещать научные семинары и конференции, для того, чтобы совершенствовать свои техники и мастерство.
Ученикам важно первые занятия по вокалу или речи проводить с опытным педагогом, для того, чтобы правильно работал голосовой аппарат и не произошло печальных последствий.
В своей работе Лев Рудин сформулировал 15 принципов вокальной и речевой педагогики, ниже приводим их.
15 ЗОЛОТЫХ ПРИНЦИПОВ ВОКАЛЬНОЙ И РЕЧЕВОЙ ПЕДАГОГИКИ
1. Голосовой аппарат является сложной функциональной системой. Его работа подчинена регулирующему влиянию коры головного мозга, эндокринной системы, а также всех остальных систем в большей или меньшей степени.
2. Являясь живым музыкальным инструментом, в голосовом аппарате возможно развитие явлений утомления, особенно на начальных этапах обучениях, что должно являться критерием для путей оптимизации педагогического процесса.
3. Суммарное время, напеваемое или наговариваемое за день или неделю, должно соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям.
4. Работа со всеми отделами голосового аппарата проводится одновременно, за исключением отработки каких-либо отдельных элементов (типа дыхания, устранения произноси' тельных недочётов и т.п.).
5. Наиболее рациональным типом фонационного дыхания является нижнерёбернодиафрагмальный (нижнерёбернобрюшной, костоабдоминальный).
6. Резонансное голосообразование является методологической основой постановки певческого и речевого голоса.
7. Доля грудного и головного резонирования должна соответствовать высоте фонируемого звука.
8. Для певца работа над речью имеет не меньшее значение, чем сама вокальная техника, а на профессиональную речь вокальная техника оказывает весьма положительное влияние.
9. Решение всех технических и художественных задач осуществляется параллельно и подчиняется принципу «от простого к сложному».
10. Выработка технических навыков возможна только лишь при многократном повторении одних и тех же требований, в связи с чем занятия должны носить регулярный характер.
11. Студентам как минимум первых 2–3 курсов противопоказана какая бы то ни была вокальная или речевая нагрузка за исключением той, которая предусмотрена учебным планом, особенно профессиональная работа в театре, тем более в качестве исполнителей ответственных партий.
12. Запрещается акцентировать внимание ученика на ощущениях в гортани во время фонации.
13. Запрещаются любые насильственные приёмы.
14. Запрещается форсированная работа над расширением тонового и (или) динамического диапазона.
15. Подбор вокального репертуара должен основываться на соблюдении трёх компонентов: технической, физической и психологической готовности учащегося.