«Большой талант требует большого трудолюбия», – так говорил своим ученикам П.И. Чайковский, гениальный композитор, прекрасный дирижер, великолепный музыкальный критик. Петр Ильич, кроме всего прочего, был еще и педагогом.
Отдельные сведения о педагогике Чайковского можно найти в воспоминаниях его учеников: Р.В. Геники, А.Н. Амфитеатровой-Левицкой, А.А. Литвинова, А.В. Химиченко . Также оставили мемуары о Петре Ильиче - преподавателе и его коллеги: Г.А. Ларош, Н.Д. Кашкин. Пишет о своем учительском труде и сам Чайковский в письмах, которые собрал его брат Модест Ильич.
Чайковский является первым русским композитором, получившим профессиональное образование в России, впитавший в себя строгую систематичность, продуманность каждого слова Зарембы и очаровательный «беспорядок» А. Рубинштейна. Этот замечательный крепкий «фундамент» знаний на благодатной почве таланта и усердия в учении Петра Чайковского не могли не дать плодов. В дальнейшем Чайковский проявил себя не только как композитор, но и как талантливый педагог Московской консерватории.
Чем же Петр Ильич руководствовался в своей преподавательской работе, на какие методы опирался?
На основе воспоминаний о Чайковском-педагоге и его собственных высказываний, можно выделить несколько основных принципов его работы с учениками.
Одним из главных принципов педагогической деятельности Чайковского была добросовестность и честность. Это касалось всего: его отношения к качеству выполняемой им работы, его отношения к себе. Несмотря на то, что учебная нагрузка Чайковского была небольшой – 20-27 часов в неделю, преподавание отнимало у него много времени. Он старательно и добросовестно выполнял свои обязанности.
Немаловажным был способ подачи материала Чайковским на лекциях. Его отличал понятный, живой язык, логичность и следование четкому плану в объяснении. Любовь к порядку была заложена в Чайковского еще с детства. Неудивительно, что систематичность и стройность в подаче знаний были одним из важнейших принципов Петра Ильича - педагога.
Так вспоминает о занятиях Р.В. Геника: «Изложение Чайковского, его замечания, объяснения и поправки были замечательно ясны, сжаты и удобопонятны». Вот воспоминания Н.Д. Кашкина: «Учащиеся очень скоро оценили и полюбили своего молодого преподавателя, умевшего объяснять все живо и хорошо, а кроме того, бывшего безукоризненно добросовестным и аккуратным в своих занятиях.»
По словам исследователя Н.В. Туманиной, «Чайковский был основателем одной из важнейших традиций Московской консерватории, заключавшейся в чрезвычайно высоком профессиональном уровне теоретического образования учащихся как специальных, так и исполнительских классов».
Чайковский внес большие изменения в преподавание теоретических предметов. Первоначально он ориентировался на ту систему, по которой учился сам, которую излагали Н.И. Заремба и А.Г. Рубинштейн – его педагоги в Петербургской консерватории. Заремба в своем преподавании гармонии опирался на иностранные методики – учебники А.Б. Маркса и Г. Беллермана. Русских пособий по гармонии в то время еще не существовало. Очень скоро Чайковский понял, что эта система его не удовлетворяет, она устарела. Петр Ильич считал своим долгом служить делу развития отечественного музыкального профессионального образования и создал свою, более совершенную методику, изложенную им в учебнике «Руководство к практическому изучению гармонии». Как говорили ученики, этот учебник отличался простым и понятным содержанием и отличными музыкальными примерами.
Чайковский считал своим долгом педагога пробудить чувство уважения к теории музыки у всех своих учеников. Он никогда не сдавался.
Стиль преподавания Петра Ильича был авторитарным. Он был строгим и требовательным учителем. Многих учеников это пугало. Вот как пишет об этом Л.С. Сидельников: «Сначала его воспитанницы и воспитанники относи¬лись к нему по-разному: одни сразу признали в нем гениального музыканта-педагога, другие считали его чрезмерно требовательным, несправедливым в оценках и излишне придирчивым. Но вскоре возобладало единое мнение о нем как о педагоге знающем, авторитетном, с качествами доброго и отзывчивого человека, несмотря на то, что порой он бывал непримирим и строг, заставляя краснеть своих учеников.»
Еще одним из важнейших принципов Чайковского стала постоянная помощь и поддержка своих учеников. Он всегда был рад помочь талантливым молодым людям всем, чем мог: советами, деньгами, похвалой.
Его безграничная любовь и преданность делу развития родного искусства, забота о развитии молодых талантов и их воспитании дала яркие, заметные результаты. Известно, что, узнав о намерении талантливого ученика – скрипача Литвинова бросить консерваторию из-за невозможности дальнейшей платы за обучение, Чайковский сделал молодого человека своим стипендиатом и оплачивал его учебу, ничего не требуя взамен – лишь бы дарование юноши нашло свою дорогу.
В любой деятельности, в том числе и педагогической, считал Чайковский, всегда должна быть искренность, теплота, идущая от души и сердца. Этому он стремился научить своих учеников – будущих композиторов. Творчество Чайковским было опоэтизировано. Ведя курс свободного сочинения, Петр Ильич стремился научить молодых композиторов писать музыку, не стесняясь выражать в ней свои чувства, свои мысли.
Еще одним важным принципом педагогической деятельности Чайковского стало постоянное самосовершенствование. Петр Ильич продолжал учиться всю жизнь, он этого не стеснялся. Так, он с усердием по теории музыки писал задачи, впечатлявшие своими объемами, удивлял неутомимостью в учении. Постигая законы инструментовки, перекладывал для различных оркестровых составов произведения популярных авторов. Своим примером он мотивировал учеников к постоянному развитию, причем не только музыкальному, но и общеэстетическому, общехудожественному.
Неустанный труд, по мысли Чайковского, - это главное средство для воспитания в себе профессионала, мастера. Эту идею Петр Ильич стремился привить своим ученикам.
Педагогические принципы Петра Ильича можно перечислять долго. Он заложил основу качественного преподавания музыкально-теоретических дисциплин.
Несмотря на множество негативных высказываний о преподавательской деятельности, опыт педагогической практики во многом помог и самому Чайковскому в его любимом творчестве – композиторском. Например, у Петра Ильича выработалась привычка к аналитическому восприятию произведений других музыкантов. За период преподавания длиной в двенадцать лет Чайковский превратился из начинающего композитора в художника-гуманиста, а его педагогика внесла значительный вклад в передовое музыкальное движение общественной жизни 1860-70 гг.
Отдельные сведения о педагогике Чайковского можно найти в воспоминаниях его учеников: Р.В. Геники, А.Н. Амфитеатровой-Левицкой, А.А. Литвинова, А.В. Химиченко . Также оставили мемуары о Петре Ильиче - преподавателе и его коллеги: Г.А. Ларош, Н.Д. Кашкин. Пишет о своем учительском труде и сам Чайковский в письмах, которые собрал его брат Модест Ильич.
Чайковский является первым русским композитором, получившим профессиональное образование в России, впитавший в себя строгую систематичность, продуманность каждого слова Зарембы и очаровательный «беспорядок» А. Рубинштейна. Этот замечательный крепкий «фундамент» знаний на благодатной почве таланта и усердия в учении Петра Чайковского не могли не дать плодов. В дальнейшем Чайковский проявил себя не только как композитор, но и как талантливый педагог Московской консерватории.
Чем же Петр Ильич руководствовался в своей преподавательской работе, на какие методы опирался?
На основе воспоминаний о Чайковском-педагоге и его собственных высказываний, можно выделить несколько основных принципов его работы с учениками.
Одним из главных принципов педагогической деятельности Чайковского была добросовестность и честность. Это касалось всего: его отношения к качеству выполняемой им работы, его отношения к себе. Несмотря на то, что учебная нагрузка Чайковского была небольшой – 20-27 часов в неделю, преподавание отнимало у него много времени. Он старательно и добросовестно выполнял свои обязанности.
Немаловажным был способ подачи материала Чайковским на лекциях. Его отличал понятный, живой язык, логичность и следование четкому плану в объяснении. Любовь к порядку была заложена в Чайковского еще с детства. Неудивительно, что систематичность и стройность в подаче знаний были одним из важнейших принципов Петра Ильича - педагога.
Так вспоминает о занятиях Р.В. Геника: «Изложение Чайковского, его замечания, объяснения и поправки были замечательно ясны, сжаты и удобопонятны». Вот воспоминания Н.Д. Кашкина: «Учащиеся очень скоро оценили и полюбили своего молодого преподавателя, умевшего объяснять все живо и хорошо, а кроме того, бывшего безукоризненно добросовестным и аккуратным в своих занятиях.»
По словам исследователя Н.В. Туманиной, «Чайковский был основателем одной из важнейших традиций Московской консерватории, заключавшейся в чрезвычайно высоком профессиональном уровне теоретического образования учащихся как специальных, так и исполнительских классов».
Чайковский внес большие изменения в преподавание теоретических предметов. Первоначально он ориентировался на ту систему, по которой учился сам, которую излагали Н.И. Заремба и А.Г. Рубинштейн – его педагоги в Петербургской консерватории. Заремба в своем преподавании гармонии опирался на иностранные методики – учебники А.Б. Маркса и Г. Беллермана. Русских пособий по гармонии в то время еще не существовало. Очень скоро Чайковский понял, что эта система его не удовлетворяет, она устарела. Петр Ильич считал своим долгом служить делу развития отечественного музыкального профессионального образования и создал свою, более совершенную методику, изложенную им в учебнике «Руководство к практическому изучению гармонии». Как говорили ученики, этот учебник отличался простым и понятным содержанием и отличными музыкальными примерами.
Чайковский считал своим долгом педагога пробудить чувство уважения к теории музыки у всех своих учеников. Он никогда не сдавался.
Стиль преподавания Петра Ильича был авторитарным. Он был строгим и требовательным учителем. Многих учеников это пугало. Вот как пишет об этом Л.С. Сидельников: «Сначала его воспитанницы и воспитанники относи¬лись к нему по-разному: одни сразу признали в нем гениального музыканта-педагога, другие считали его чрезмерно требовательным, несправедливым в оценках и излишне придирчивым. Но вскоре возобладало единое мнение о нем как о педагоге знающем, авторитетном, с качествами доброго и отзывчивого человека, несмотря на то, что порой он бывал непримирим и строг, заставляя краснеть своих учеников.»
Еще одним из важнейших принципов Чайковского стала постоянная помощь и поддержка своих учеников. Он всегда был рад помочь талантливым молодым людям всем, чем мог: советами, деньгами, похвалой.
Его безграничная любовь и преданность делу развития родного искусства, забота о развитии молодых талантов и их воспитании дала яркие, заметные результаты. Известно, что, узнав о намерении талантливого ученика – скрипача Литвинова бросить консерваторию из-за невозможности дальнейшей платы за обучение, Чайковский сделал молодого человека своим стипендиатом и оплачивал его учебу, ничего не требуя взамен – лишь бы дарование юноши нашло свою дорогу.
В любой деятельности, в том числе и педагогической, считал Чайковский, всегда должна быть искренность, теплота, идущая от души и сердца. Этому он стремился научить своих учеников – будущих композиторов. Творчество Чайковским было опоэтизировано. Ведя курс свободного сочинения, Петр Ильич стремился научить молодых композиторов писать музыку, не стесняясь выражать в ней свои чувства, свои мысли.
Еще одним важным принципом педагогической деятельности Чайковского стало постоянное самосовершенствование. Петр Ильич продолжал учиться всю жизнь, он этого не стеснялся. Так, он с усердием по теории музыки писал задачи, впечатлявшие своими объемами, удивлял неутомимостью в учении. Постигая законы инструментовки, перекладывал для различных оркестровых составов произведения популярных авторов. Своим примером он мотивировал учеников к постоянному развитию, причем не только музыкальному, но и общеэстетическому, общехудожественному.
Неустанный труд, по мысли Чайковского, - это главное средство для воспитания в себе профессионала, мастера. Эту идею Петр Ильич стремился привить своим ученикам.
Педагогические принципы Петра Ильича можно перечислять долго. Он заложил основу качественного преподавания музыкально-теоретических дисциплин.
Несмотря на множество негативных высказываний о преподавательской деятельности, опыт педагогической практики во многом помог и самому Чайковскому в его любимом творчестве – композиторском. Например, у Петра Ильича выработалась привычка к аналитическому восприятию произведений других музыкантов. За период преподавания длиной в двенадцать лет Чайковский превратился из начинающего композитора в художника-гуманиста, а его педагогика внесла значительный вклад в передовое музыкальное движение общественной жизни 1860-70 гг.